CONTENTS

        Chapitres
  1. Plus nombreux, besoins divers
  2. Croissance, changement et risque
  3. Programmes pour jeunes adultes
  4. Résultats des évaluations
  5. Obtenir le soutien de la ommunauté et des jeunes dultes

HIGHLIGHTS

Ce numéro comporte également : Publié par le Population Information Program, Center for Communication Programs, The Johns Hopkins School of Public Health, 111 Market Place, Suite 310, Baltimore, Maryland, 21202-4012, USA.


Volume XXIII, Numéro 3
Octobre, 1997

Méthodes et besoins d'évaluation

Comme on l'a déjà dit, la plupart des évaluations de programmes visant les jeunes ont porté sur les cours d'éducation pour la vie familiale donnés dans des écoles des Etats-Unis. D'ordinaire, les élèves sont répartis en groupes expérimentaux et groupes témoins. Les deux groupes sont examinés avant et après le programme d'éducation pour la vie familiale pour voir ce qu'ils ont retenu des cours, quelles sont leurs attitudes à l'égard du comportement préconisé en classe et comment ils mettent ce comportement en pratique. En dehors des Etats-Unis, on n'a pas évalué les programmes d'éducation pour la vie familiale ou on ne sait même pas très bien ce qu'ils sont. Souvent les programmes d'antenne, les services de distribution de condoms et les dispensaires n'ont guère de possibilités ou de moyens de procéder à des évaluations détaillées. Ils peuvent néanmoins mesurer les apports, tels que la qualité des conseils donnés par les homologues, ou les résultats, tels que le nombre de condoms distribués, même s'ils ne peuvent pas procéder à une enquête auprès des clients.

Il faut donc poursuivre dans divers pays les recherches portant sur toutes les catégories de programmes à l'intention des jeunes — notamment les recherches qui aideront davantage à améliorer la conception et l'exécution des programmes. Par exemple, les programmes pourraient être améliorés si on connaissait mieux 1) les éléments les plus importants qui permettent d'atteindre les objectifs, 2) le degré de participation ou d'exposition nécessaire pour faire augmenter les connaissances, modifier les attitudes et influencer le comportement ; 3) les coûts et le coût-efficacité ; et 4) l'efficacité de diverses méthodes de formation et d'enseignement. Bien sûr, les méthodes et les indicateurs d'évaluation doivent convenir au type et à la dimension du programme. Par exemple, une évaluation des communications par les médias peut mesurer le rappel, la compréhension et l'approbation des messages, la perception qu'ils sont également approuvés ailleurs, les intentions de donner suite aux recommandations, les mesures prises et la propagande (575).

Plusieurs initiatives récentes cherchent à identifier les formules les plus efficaces permettant d'encourager les jeunes des pays en développement à avoir un comportement non dangereux. Un groupe de travail sur les services de santé génésique à l'intention des jeunes adultes, où sont représentés un certain nombre d'organismes s'occupant de la question, et dont beaucoup reçoivent une aide de l'Agence des Etats-Unis pour le développement international (USAID), a élaboré un manuel d'indicateurs devant servir à évaluer les programmes de jeunesse (459). En 1996, l'Organisation mondiale de la santé publiera un document technique sur l'accélération des programmes de santé qui visent les jeunes adultes. Ce rapport identifiera les interventions qui ont réussi et examinera diverses stratégies, y compris les méthodes permettant de mobiliser des ressources pour élargir les petits programmes ou les programmes pilotes (551). En 1996 également, Pathfinder International entreprendra, en collaboration avec le Futures Group et Tulane University, un projet de 5 ans, bénéficiant de l'aide de l'USAID, pour faire mieux comprendre les besoins de santé des jeunes et identifier des stratégies de programme qui consolident la pratique de l'abstinence et d'autres comportements sexuels non dangereux.


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